Funktionsnedsättningen utvecklingsstörning
Har man en måttlig utvecklingsstörning så har man en har en kognitiv ålder/abstraktionsförmåga/intelligensålder som motsvarar förskolan 2/3-7 år. På vår kurs kanske det handlar om en intelligensålder mellan 5-9 år. Det är viktigt att påpeka att i övrigt är man vuxen med erfarenhet, ett känsloliv, en kropp som är helt i nivå med den biologiska åldern. Det finns många olika begåvningar och denna nedsättning avser abstraktionsförmågan/tänkandet, dvs den intelligens som man mäter med standardiserade test.  Andra begåvningar som t.ex. musikalitet, empatisk förmåga behöver inte alls vara påverkade.

Hur blir det då om man får läxa, när det gäller att ta initiativ för att göra läxan, att planera och att förstå. Om vi då först tänker på och jämför hur det är med läxor på hög- och mellanstadiet blir krav och förväntningsnivån fel. Vi behöver hela tiden tänka på funktionsnedsättningen för att hitta rätt nivå när det gäller tex läxor. Det gäller både de som skapar läxorna och de som ska stödja deltagaren när han eller hon ska göra sin läxa. Hur skulle vi lägga upp det för att stödja en 5-åring att göra läxor? Det blir en krock om vi har för höga förväntningar på ansvar, eget initiativ och självständighet om man inte heller är van med läxor. 
Läxor
Läxor eller hemarbete är grundstommen i kursupplägget. Detta behöver kommuniceras och förklaras om och om igen. Kursen går på halvfart distans och det innebär ca 5 tim hemarbete per vecka mellan träffarna. Använd gärna bilden för att förklara

Detta gör vi denna vecka på skolan. Detta ska du göra hemma vecka 2, 3 osv. En timme på måndag osv. Både läxa och tid är abstrakt och behöver tydliggöras genom att tex delas upp. Det är inte rimligt att deltagaren som har problem inom detta område kan ta eget ansvar till att börja med. Detta egna ansvar för sina läxor kan utvecklas med tiden med rätt stöd, struktur och hjälpmedel. Det har visat sig att läxorna för de flesta i kursen både har varit utvecklande och inspirerat andra på deltagarnas gruppbostäder. 
”Läxprotokollet” eller andra sätt att pricka av, behöver användas regelbundet, så det blir tydligt hur långt man kommit när det gäller omgångens läxor. Vi har också fått tydlig feedback att en uppgift per papper blir mer konkret.
Deltagaren behövde påminnas om att ta med sig sin pärm till folkhögskolan för att lättare kunna hålla reda på sina läxor och sortera in dem som nya och som slutförda läxor.

Läxor behöver tydliggöras när det gäller uppgiften och tiden. Det kan se ut på olika sätt
1 Det är uppgiften som styr - Uppgiften ska göras tills den blir klar och man tar den tid som behövs. Sedan gör man nästa uppgift. Det betyder att man kanske inte hinner alla uppgifter.
2 Det är tiden som styr -. Dvs tiden man har till förfogande avgör uppgiftens längd. ”Så här långt hann jag” och det får räcka. Sedan tar man nästa uppgift. Det betyder att man hinner alla uppgifter men kanske inte så utförligt eller färdigt.
Första uppgiften när deltagaren kommer hem med sin läxa är att planera in läxarbetet och om det är möjligt, naturligtvis planera tillsammans. Vilken läxa vill du börja med, när passar det dig? Så att det är tydligt vilka dagar det handlar om, var man ska vara, när man ska göra den och hur. Fråga om möjligt deltagaren. Kommer du ihåg detta eller vill du bli påmind? Hur vill du bli påmind? Ska jag skicka ett SMS eller ringa…?
Om man får till denna ram, denna tydlighet, gör det att läxan blir viktig och att det är en del av kursen Anpassad IT. Deltagarnas svårigheter kan se ut på olika sätt. En del har problem att planera, andra svårigheter kan vara att starta, att genomföra eller att avsluta. Det är alltså individuellt var stödet behöver sättas in.
Det bör också vara tydligt vilket stöd man kan få från skolan och från pedagogerna.
Läxorna behöver återkopplas på träffarna. Här är det viktigt att också koppla till den kognitiva åldern på 5-7år. Hur vill man ha bekräftelse? Guldstjärna på papper? Kanske är det inte viktigt att vara duktigt, utan viktigare att man har haft roligt eller att man hunnit? Detta är också individuellt och skolan kan behöva tips från personer som känner deltagaren väl.
Arbetsvärdering
Här är ett material som Cecilia Olsson använt när elever varit på praktik. Det har ibland hjälpt eleverna att klara även tråkiga uppgifter eftersom de vet att de kan lämna synpunkter efteråt.  Till exempel ”att man klarat en uppgift bra fast det varit svårt”

Att lära sig
För flera av deltagana har läxor varit något nytt när de började kursen. Några har ingen erfarenhet av läxor sedan tidigare och andra kan ha både positiva och negativa erfarenheter av läxor. När man ska introducera något nytt rekommenderar Cecilia Olsson denna modell.  
	Nytt	Välkänt	
Form	

		
Innehåll		

	
Om innehållet är nytt rekommenderas en välkänd form och om formen är ny bör innehållet vara välkänt
När det gäller läxor kan man hjälpa deltagaren med formen genom att skriva svaret om innehållet är nytt tex när deltagaren ställer frågor eller koncentrerar sig på att berätta något. Men om innehållet dvs svaret på uppgiften är välkänt eller enkelt för deltagaren kan man ställa större krav på att deltagaren skriver/pratar in svaret själv. 
När det gäller läxor skulle det ha varit mycket bättre om dessa kunde läggas in på ett anpassat forum så man kunde stimuleras och lära av varandra. Något sådant forum har vi inte hittat ännu men vi tar alla tillfällen i akt att tala om att ett sådant behövs.
Till sist men inte minst
Det är bättre att vi får några läxor gjorda än inga alls.
Det vore spännande med en diskussion om detta på Forum!
Bifogar även utdrag ur våra workshopsdiskussioner med stödpersonerna
Varför läxor
•	Befästa kunskap, om man ska lära sig nya saker tex ett datorprogram eller att maila behöver man göra det flera gånger helst varje dag. Dels lära sig hur man gör men också uppleva nyttan/nöjet med att tex maila
•	Repetition är kunskapens moder
•	Det är en distanskurs och då ingår distansmoment. Det kommer att vara ett krav från skolan för att få göra denna typ av kurs.
Tänk på
•	Det ska vara positivt och motiverande dvs kul
•	Undvik tjat
•	Planera så deltagaren vet när man ska göra läxan
•	Det fungerar mycket bättre om alla på gruppbostaden hjälps åt. Att det finns rutiner tex att läxor sitter uppsatta i personalrum och det tydligt är angivet vem och när de olika läxorna ska göras
•	Hitta en struktur tex en timme varje dag
•	Bäst för deltagaren är om både boende, arbetsplats och anhöriga kommunicerar, hjälps åt och tycker detta är bra för deltagaren
•	Byt namn om tex ordet läxa blivit laddat
•	Assistera, skriv åt, underlätta så det blir något gjort så kanske man klarar hela läxan längre fram eller när man är piggare
•	Var positivt smittsam
•	Ge feedback till oss på kursen om något bör utvecklas tex om man inte vill vara ensam att göra avslappningsövning gör den tillsammans, 
•	Om frågorna är för vida konkretisera och dela upp Te x Jag har sett/tittat på
Filmen/sången/ promenaden var.......(kul, läskig, tråkig,....).
Det var roligt att.....
•	Hjälp till att tydliggöra läxor
•	Gör läxan som en social berättelse
•	Gör en social berättelse om att göra läxor
•	Gör läxorna med fler på gruppbostaden
•	Kommunicera läxerfarenheter goda och utmanande på forum, då kan vi lära oss alla
•	Ge möjlighet att lyckas – växa